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做与学生共同成长的“学习者”

发布 : admin | 分类 : 教学研究 | 评论 : 0人 | 浏览 : 13次
做与学生共同成长的“学习者”

做与学生共同成长的“学习者”每个新学期前的一段日子,情绪都会不自觉地焦躁,这所谓的“假期综合症”在我看来有部分原因是对新学期新自我的期许和假期里成长现状之间落差的忧虑,这种忧虑不仅学生有,老师也有。每年中招成绩和录取分数线出炉时,望着不断上升的数字,总会不由得发出感慨:“现在的孩子们真的是越来越聪明,学习能力越来越强,获取信息的途径也越来越多……”作为他们的老师,只能说压力也越来越大。如果不主动成长,不断学习,日复一日累积的差距或许终有一天会让自己怀疑人生。“教师不仅要反复运用学生时代掌握的知识、技能以及就职之后学到的学科知识和教学技能,还要能够适应多样的文化和社会背景的儿童实际,跟上日新月异的教育学术知识的变化,成为知识的探究者和终身学习者。”华东师范大学

小组合作学习与中职生关键能力的培养研究(十)

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小组合作学习与中职生关键能力的培养研究(十)

专业课实训课教学模式中等职业学校的培养目标是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。教学不单是知识的传递,更重要的是知识的处理和转换,以培养学生的创新能力。教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学;教师由“单一型”向“行为引导型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转型;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“课内外专业教室、教学工厂、实习车间”转变;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。要改变“重教法,轻学法”、‘重演绎,轻归纳”、“重讲授,轻操作”、“重描述,轻直观”、“重知识,轻实践”、“重单一技能,轻综合能力”等倾向,体现职业教育的

浅谈“教学”

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浅谈“教学”

浅谈“教学”白丽娜作为数学老师,我们在课堂上,究竟能给予学生什么呢?是传授给学生书本上固有的知识点,还是给予学生适当的学习方法?我们肯定选择后者——给予学生一定的学习方法,因为授人以鱼不如授人以渔。我们的本职工作是教学,那么所谓的“教”,是对教师业务技能的要求,所谓的“学”,一是指教师本身的不断学习,二是指要培养学生成为一个真正会学习的人。那么,学生在学习的时候,我们的首要任务就是要让学生会独立的自学。约翰·奈斯比特曾经说过:“在不断变动的世界上,没有任何一门或一套课程可供你终生受用,现在最重要的技能是学会如何学习。”教会学生独立学习的最简单方法是给学生提供一切自主学习的机会。那么,如何让学生成为会自主学习的人呢?以下是我在课堂教学中遇到的小插曲:去年开学分班后,

细节决定教育成效

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细节决定教育成效

细节决定教育成效郑州市二七区侯寨乡中心幼儿园康玉兰语言是我们交流沟通的工具,语言也是一扇窗口,能够促进师幼之间互动和感情的交流。从婴儿期的呀呀学语到步入幼儿园以后能够理解和表达简短的语句,幼儿语言的发展能力的发展可以说是突飞猛进的。但即便如此,教师对幼儿行为的干涉仍会受到模棱两可的话语、习语或者搭配不当的话语和肢体语言或者说话语气等因素左右。换而言之,我们不甚清晰的语言表达常常会让幼儿陷入困惑,只能教会他们很少的东西,甚至一无所获。在幼儿园中,我们习惯用语言制止幼儿动手的行为“小朋友不能动手打人!”或者要求幼儿向他人道歉“你刚动手打了她,必须要向她道歉

慢点又何妨

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慢点又何妨

慢点又何妨二七区实验幼儿园胡燕博人生是一场漫长的马拉松,开始的加速并不能决定最终的胜负,所以慢点又何妨,只要坚持,结果总不会差的。家长开放日时,带着孩子们在户外玩儿爬笼(距离地面有两米多高),在开始之前我就提醒孩子们能尝试爬完全程的爬全程,如果觉得有困难可以在中间下。孩子们很开心的去尝试了,突然传来一阵哭声,我看过去,原来是豆豆。爸爸在旁边训斥:“你怎么爬到一半就下来了,你看看别的小朋友都能爬全程。”我走过来轻声询问豆豆:“怎么了?”豆豆委屈的说:“我不敢爬全程的,就从一半下来了,可是爸爸非让我爬完,我害怕…”我安慰道:“豆豆今天很棒,之前都不敢爬的,

从“数学阅读”走向“数学悦读”

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从“数学阅读”走向“数学悦读”

从“数学阅读”走向“数学悦读”郑州航空港区领航学校王鸿玲教学中,我们经常会遇到以下现象:学生不会解答问题时,老师没做任何讲解,只是让他多读几遍题目,他就明白了;还有的学生只要将题目重读一遍,有时甚至读到一半时,就会惊叫:“哦,我会做了!”。究其原因是学生没有养成良好的读题习惯,不会认真读题,泛泛而读或者只读不思;部分孩子读题能力差,读题磕磕绊绊,添字漏字,题目都读不通顺,更何谈理解题意。有人认为学生成绩差,是因为没有掌握住基础知识,就靠辅导补习来提高。这样也许一时见效,但不能解决学生成绩差的根本问题。要想考虑学生的长远发展,必须让学生学会阅读。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中要求大家记住:“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障

对待学生要有耐心

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对待学生要有耐心

每一个学生都有优点和缺点,我们不可能要求每一个学生都是完美的,所以,作为一名老师,对待学生要有足够的耐心,要善于发现他们身上的闪光点,适时地给予他们鼓励。开学没多长时间,我就发现他经常不按时完成作业,有时即便完成了,也是应付了事,态度极不认真,而且,从来不知道订正作业。经过几次提醒,依然没有什么转变。我想,该找机会和他谈一谈了。在和他谈话时,我给他讲了作为一名学生的任务,他以后将要面对的生活,如果他一直这样下去,他的未来会怎么样,他听了以后很有学好的决心,还保证会改正自己的错误,好好学习。我觉得他听进去了我所说的的话,以后也一定会有所进步的。接下来的几天,他的作业都能按时完成,只是字迹有些潦草。我想,总要一步一步地来,对待学生不能太苛刻了。我也相信,他能夠说到做到,成为一

孩子,你也有闪光点

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孩子,你也有闪光点

孩子,你也有闪光点作为教师,我们常说在教学工作中要善于发现学生的闪光点,“闪光点”即优点、长处。记得歌曲《雾里看花》中有这样一句歌词“借我借我一双慧眼吧,让我把这纷扰看个清清楚楚明明白白”。我们用一双慧眼在琐碎的日常工作中发现学生的闪光点,从闪光点入手,力求让每个学生都能品尝到成功的喜悦,才能激发他们的进取心、求知欲。教师要要求严格自己,时刻注意自己的一言一行、一举一动,曾有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”这话貌似有些夸张,但我从自己的经历中对它的含义体会颇深。  

激兴趣 共发展

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激兴趣   共发展

六年级的孩子在小学已经处于学校“老大”的地位,一方面感觉自己已经长大,不希望大人把他们当成小孩子对待;另一方面,他确实还是个孩子。很多事情确实需要别人的帮助,同时我们还需要用他们能接受的方式。对于六年级的数学教学,一年教学下来,我也有了自己的一些拙见。小学的学习压力相对于初中、高中来说会小得多,因此,课堂四十分钟,尤为重要。一、做学生喜欢的数学老师就数学而言,它就像水果之王--榴莲,喜欢之人,享受其香;厌恶之人,敬而远之。对于大部分学生而言,都是后者。因为数学太过单一、枯燥、无趣,这是大部分人给我们的回答。想想小时候我们也会因为某个老师,去喜欢某学科。根据孩子们的回答,因为老师比较幽默,我们在课堂上都是笑着笑着就学到了知识,久而久之,就喜欢上数学。所以就让学生喜欢上数学老

夸奖是最好的礼物

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夸奖是最好的礼物

夸奖是最好的礼物学校每年对郑州外国语中学都有一个推荐生名额,今年也一样。在学校和家委会的共同协助下,经过最终的几轮测试,我们班的恒骏最后以第一名的总成绩获得了这个名额。结果出来后,出乎大家的意料,其实这个结果我也没想到。因为在当时推荐参加这个名额选拔时,他的成绩排名还是比较靠后的。没想到这孩子最后却来了个“一鸣惊人”。恒骏是个优秀的学生,性格开朗,成绩不错,头脑也灵活,平时上课回答问题积极,很有自己的想法。可是这是他的优点,也是他的缺点。毛毛躁躁的性格让他在课堂上对知识的掌握总是不够扎实,有些问题不经思考就举手回答。特别是刚接这个班时,每节课只要我有提问,他总是不经思考,第一个举手,所以站起来之后语言组织不好

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